После почти шести месяцев закрытия из-за пандемии коронавируса школ они готовятся снова открыть двери, и есть много проблем, которые необходимо решить, чтобы попытаться обеспечить безопасное открытие. Который последствия с точки зрения psicologico e аффективный можно ли ожидать?

Часы входа, расстояние в классах, использование масок, доступность преподавательского состава, места для отдыха, школьные столовые - вот лишь некоторые из неотложных проблем, для решения которых школы были привержены поиску решений перед повторным открытием. 

После урагана Дистанционное обучение (DAD), а также возобновление Обучение в присутствии открывает много вопросов и, кажется, требует большой приспособляемости и гибкости. 

Но давайте сделаем несколько шагов назад.

Каковы последствия опыта дистанционного обучения?

В марте прошлого года школы были закрыты в связи с принятием исключительных мер по сдерживанию распространения нового очень заразного вируса, который подвергал опасности жизнь части населения и стабильность системы в условиях серьезного кризиса. национальное здоровье. В результате этих мер мы были заперты в доме почти на три месяца, с запретом выходить на улицу, кроме случаев крайней необходимости.

Мы находились в чрезвычайном положении и, как таковые, подвергались высокому уровню стресса, испытывая замешательство, дезориентацию, беспокойство и неуверенность. 

Тем временем миллионам студентов и тысячам учителей пришлось столкнуться с внезапными и радикальными изменениями в способах преподавания и обучения. 

В течение нескольких месяцев дидактика имел место на расстоянии, за счет использования технологических инструментов и платформ для удовлетворения фактически. 

Границы между домом и учебой или рабочей средой стерлись, и, если в некоторых случаях доступность ПК и хорошее подключение к Интернету создавало впечатление, что повседневная жизнь остается неизменной, частью нас самих. , более или менее осведомленный, продолжал сообщать что чего-то не хватало, что отношения и встреча, чтобы быть полными, нуждаются в теле, чтобы двигаться также на эмоциональном, невербальном уровне, чтобы иметь место в присутствии. 

Это также относится к инстинкту знаний и мотивации к обучению, которыми они питаются. встретить переживания в «здесь и сейчас» пространства и времени совместно с кем-то, кроме нас. Быть близким эмоционально часто подразумевает близость и физически. 

Теперь эта встреча готовится повториться, но в страхе, что если вы подойдете слишком близко, возникнет опасность. 

Совместима ли профилактика здоровья с целью школы по построению сообществ?

Помимо измерения Distanza Таким образом, между прилавками и дозатором дезинфицирующего средства есть другие аспекты, на которые следует обратить внимание и на которые следует потратить энергию, например: 

• поддержать учителей и учеников / их, чтобы они вернулись в школьные классы и столкнулись с новой адаптацией после этого к Дистанционное обучение
• интересно, как приветствовать и сдерживать тревогу "заражения", но также и разочарование из-за отсутствия контакта и возможности быть рядом
• спросите себя, как справиться с неизбежными «утечками» из правил из-за нарушения, невнимательности или, в некоторых случаях, из-за простой невозможности их применения?  

Учителей снова попросят выполнять другие Функции за гранью этого дидактика: еще немного репаративный, другие конструктивный.

Их позовут стоять и свидетельствовать, восстановление того, что было, расширение пространства для встреч как пространство для эмоциональной обработки, для конструирования значений: «как я живу или испытал ли я то, что происходит? какое влияние это на меня оказывает? как это заставляет меня чувствовать? "

Опыт изоляции все еще жив в умах студентов, как и всех нас, и будет частью багаж с которой все вернутся в школу: для одних она будет более упорядоченной, для других - более хаотичной, для кого-то придется открыть ее и пойти посмотреть, что внутри, потому что в противном случае она может оказаться слишком тяжелой.

Мало того, вмешательства, которые считаются необходимыми для обеспечения безопасности здоровья, имеют парадоксальный эффект подрыва другого чувство безопасности, то, что происходит от близости к другим, от чувства гостеприимства и предсказуемости. 

Возможно, никогда, как раньше, обмен опытом между учителями и учениками, позволитпроявление сочувствия и сострадания, если у вас есть мудрость дать место воображению, желаниям и эмоциям.

 Взрослые будут призывать проявлять способность оставаться в неопределенности, когда сомневаешься, потому что с такими настроениями все готовятся переступить порог школы. 

Наконец, вопрос, в котором заключена сложная задача: сможем ли мы пересечь негостеприимную, иногда враждебную территорию, продолжая развивать воображение будущего как бы мы хотели, чтобы это было, питательная надежда, планирование и стремление к его построению? 

Возможно, это будет зависеть от того, насколько нам удастся творчески продвинуться в рамках установленных границ, придавая им смысл, отказываясь быть раздавленными и сохраняя в уме возможность выхода за границы возможного и сегодняшнего дня.

Илария Сапонаро

*PsyPlus Onlus - это организация, стремящаяся сделать психологию доступной для всех. Для получения информации о лечении и доступа к программам поддержки позвоните по бесплатному номеру 800.91.04.89 или посетите раздел Психологический Клинический Консультационный Центр нашего сайта. 

** Примечания к автору: Илария Сапонаро - психолог и психотерапевт с психодинамической и системно-реляционной ориентацией. Он много лет работал над разработкой и реализацией психообразовательных мероприятий для детей и подростков, а также мероприятий по поддержке родителей. Она сотрудничает с некоммерческой организацией CIES для Молодежного центра и художественной школы «MaTeM and» и координирует образовательную деятельность в школах ассоциации. Он проводит мероприятия по фасилитации и обучению в рамках учебных курсов, семинаров и практикумов. Сотрудничает с клиническим центром Института интегрированной терапии отношений (ITRI), специализирующимся на лечении расстройств пищевого поведения. Он работает психотерапевтом в частном порядке, предлагая консультации и терапевтические пути для человека, пары или семьи. С 2016 года он является обычным участником PsyPlus Onlus, с которым он сотрудничает в области школьных психологических услуг и в качестве психотерапевта Клинического консультационного центра.